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一堂好课不是白玉无瑕的课，而是有遗憾的课；有遗憾的课才有发展的空间，有问题才调激励学生追问、促进学生发展。

“实”

塌实：进修要上挑升念念的课，要让学生在走进和走出课堂时的得益是不不异的；学生在课堂上一定会有杰出、有晋升。

充实：进修在课堂上要蔼然有潜能的学生，不休督促他们杰出；争取让他们每节课有杰出、有得益。

丰实：教学即是一次次“随心创作”，行为进修，要以课堂艺术家的尺度条件我方，把每节课打磨成作品。

平实：平实课程即是常态课程。公开课的精修细磨，不错促进进修的专科成长；但曩昔课，更能润泽进修专科的成长。

着实：一堂好课不是白玉无瑕的课，而是有遗憾的课；有遗憾的课才有发展的空间，有问题才调激励学生追问、促进学生发展。

“放”

教学组织面目各样。传统教学组织面目过于单一；在曩昔教学经过中要成见各样的互动面目，如：同桌互动、小组互助等。

把权利还给学生。包括：发问权、质疑权、评价权、转头权。

“清”

1.清亮学生。了解学生的水平、特色。

2.清亮指标。指标不要广而宽。不要敩学相长、面面俱圆、十全大补，要拊背扼吭、开门见山、精确打击。

3.清亮步伐。找到相宜我方、相宜学生、相宜学科特色的步伐；最伏击的是要相宜教学执行、学生基础、进修个性。好的教学步伐王人是从生涯实践中得到的，要深爱每次课堂契机。

4.清亮要领。最初，每个要领需要经管什么稀疏问题？进展什么独到作用？克服什么艰巨龙套？秉承什么解难步伐？其次，蔼然要领之间的关系、衔尾，实时鼓励晋升点。

5.清亮提醒。将抽象提醒转为具体可行的提醒。如：从“崇敬听课”，到“听清亮、听赫然，边听边念念考、边听边相比、边听边下笔”，进修还要对听课进行评价。

“细”

进修要对教学细节进行揣摩、想象、践诺、反念念与重建。其中，小组互助学习要幸免面目化、凡俗化、低效化。

小组互助要把稳以下细节：

1.从同桌、同伴两东谈主互助起，为小组互助作念好过渡、铺垫；

2.将互助研究与自主研究会聚会；

3.采用相宜小组互助的学习执行；

4.互助主谈主数为4东谈主；

5.每节课互助2-3次；

6.小组互助工夫不少于3分钟；

7.把稳组内单干；

8.分组把稳弹性交叉，同组同质和同组异质会聚会；

9.把稳小组代表发言，第一句话应幸免“我合计”“我想”；过多强调个东谈主办法，意味着小组互助是无效的；

10.要把个体代表、小组互助质地行为评价对象；将自评、互评以及进修评价会聚会；

11.进修要把稳窥探，采用最好的窥探阶梯，不作念千里默的窥探者。

“深”

要让深度学习在课堂上着实地发生。

1.久了到念念维。要促进学生发展高阶念念维（如问题求解智商、决议力、批判性念念维智商、创造性念念维智商、信息整合智商、新学问建构智商、评价反念念智商、逻辑念念维智商）；

2.久了到表情。要培养学生抽象、好意思妙、丰富、深千里的表情；

3.久了到审好意思。要使学生体会学科之好意思。

“融”

主要包括：跨学科交融、跨时空交融、跨五育交融。

跨五育交融有三条教学原则：

1.五育交融不等于学科交融；

2.要化为视角，以解读课标、讲义、五育元素的价值与内涵；

3.五育交融不宜面面俱圆，可分为主交融（德、智）+ 次交融。

作家｜李政涛 中国陶冶学会副会长、华东师范大学基础陶冶检阅与发展狡计所长处

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